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無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試形式在全國(guó)公職面試中出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越多，很多考生在初次接觸無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試的時(shí)候會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)，特別是自由討論環(huán)節(jié)，往往還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活地做好身份定位，不同的身份有不同的策略，那么自由討論中，有哪些加分的身份呢?今天中公教育跟大家一起做一個(gè)分享。

在很多考生的印象中，組織者應(yīng)該是最加分的一個(gè)身份了，但客觀來(lái)說(shuō)這種想法并不準(zhǔn)確。雖然面試的形式稱為無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試，但考生們?nèi)绻褵o(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組簡(jiǎn)單地理解為從多個(gè)備選考生中選一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，就過(guò)于局限了。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試依然是實(shí)現(xiàn)人崗匹配的過(guò)程，組織者需要從整體團(tuán)隊(duì)的角度出發(fā)，從時(shí)間上、討論進(jìn)程上給予推動(dòng)，同時(shí)，組織者需要對(duì)于題目或選項(xiàng)的理解較為深刻，組織方向才能準(zhǔn)確，這理所當(dāng)然是一個(gè)加分的身份，但并不是一旦成為組織者就意味著這場(chǎng)考試已經(jīng)十拿九穩(wěn)，這只是團(tuán)隊(duì)組織能力的一種體現(xiàn)。

這是大多數(shù)考生在最初幾次無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中最容易承擔(dān)的角色，說(shuō)白了每一次的發(fā)言都可以算作一次潛在的觀點(diǎn)貢獻(xiàn)機(jī)會(huì)。但是觀點(diǎn)貢獻(xiàn)者并不是每一次發(fā)言都能得分，甚至一些發(fā)言可能會(huì)減分，例如發(fā)言與當(dāng)前討論的進(jìn)程不符合、發(fā)言邏輯性不強(qiáng)、發(fā)言只是簡(jiǎn)單重復(fù)之前考生說(shuō)的話缺乏自己觀點(diǎn)等等。所以觀點(diǎn)貢獻(xiàn)者看上去簡(jiǎn)單，但對(duì)其發(fā)言效度的考量是嚴(yán)格的。

考場(chǎng)上肯定會(huì)有不同類型的考生，有不同的想法也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹６鴧f(xié)調(diào)者有效出現(xiàn)就能夠?qū)⒄麄€(gè)團(tuán)隊(duì)的方向及時(shí)糾正。那么協(xié)調(diào)者何時(shí)協(xié)調(diào)才算有效呢?當(dāng)然是團(tuán)隊(duì)中的兩方或者多方陷入僵局，翻來(lái)覆去地只重復(fù)自身觀點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)程受阻的時(shí)候，而這時(shí)候，協(xié)調(diào)者可以站出來(lái)幫助大家進(jìn)行矛盾點(diǎn)的梳理，也可以開(kāi)拓一些新的方向。所以協(xié)調(diào)者要想得分，需要對(duì)當(dāng)前討論的內(nèi)容與整體討論的方向非常清楚。

自由討論中依然存在總結(jié)者的身份。例如很多題目需要選項(xiàng)分類，每一類做好選擇后，都可以進(jìn)行階段性小結(jié)，既能幫助走神的考生梳理當(dāng)前進(jìn)程，也是自身記錄能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的體現(xiàn)。當(dāng)然，總結(jié)也需要準(zhǔn)確，這就要求我們要仔細(xì)傾聽(tīng)與認(rèn)真記錄。因此，總結(jié)者也是一個(gè)可以加分的身份。

以上給大家分享了一些關(guān)于無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中常見(jiàn)的身份定位，哪一種更加分呢?其實(shí)很難說(shuō)，值得我們思考的應(yīng)該是我們?nèi)绾卧跓o(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組中去拓展多種身份的能力，完全沒(méi)有必要被既定的身份所限制，特別是在平時(shí)練習(xí)的過(guò)程中要做全面的練習(xí)，從而總結(jié)出自己最擅長(zhǎng)的能力并在考場(chǎng)上靈活運(yùn)用。面試能力的成長(zhǎng)并非一朝一夕，各位考生一定要沉下心來(lái)不斷練習(xí)，積跬步，至千里!